建设稳定的高水平青年教师队伍之我见
面对新世纪的到来,人们越来越认识到教师队伍、特别是高质量青年教师队伍的建设和稳定问题,对于高等教育的改革与发展,对于高层次创新人才培养的至关重要性。许多人认为,我们培养的高层次人才难以留住,是因为诸如我们的待遇低、条件差等客观原因造成的。但我认为这只是问题的一个方面,并不是问题的全部。我所在的应用表面物理国家重点实验室近些年的实践证明,只要我们做好工作,创造有利于青年成才的环境,青年教师的稳定是可以解决的。目前,我们实验室担纲教学和科研第一线任务的基本都是青年教师,实验室 90 %的硕士生和 60 %的博士生,是由他们指导的。可以说,我们实验室不存在后继无人的问题,我们可以理直气壮地说,已经准备好了面向 21 世纪的教师队伍。
在市场经济条件下,怎样才能稳定青年教师队伍呢?我认为:
首先,青年教师的思想政治素质是最重要的问题。实验室的 11 名青年教师中,有 7 人是中共党员,他们及所有青年教师都有强烈的事业心与责任感。虽然他们都曾出国进修和工作,但都怀着报效祖国的心情回国工作,特别是在 1989 年那场政治风波后,在当时国外留学人员中存在着 “ 谁回国谁就是傻瓜 ” 的浓厚氛围下,他们克服了种种物质与精神上的诱惑与压力,从祖国利益出发,放弃个人利益毅然回国,表现了他们强烈的爱国热情和高度的政治素质。由于实验室的青年教师政治素质普遍较高,因此在工作中表现了很好的团结协作精神,他们是一个充满朝气的团结的群体。这些青年教师们都不计较个人名利与得失,在荣誉面前都互相谦让,往往要反复动员说服才接受。实践证明,良好的思想政治素质是青年教师成才、事业成功、报效祖国的根本保证。因此,我们在选拔、培养青年教师时,应特别重视思想政治素质问题。
其次,必须千方百计为青年教师的长远前途着想,把他们的迅速成才放在突出的地位。这当中,我们首先破除了一个观念,即留下青年教师是为了 “ 继承衣钵 ” 或 “ 维持香火 ” 。如果让青年教师都来做中老年教师的下手,就非常不利于创新,不利于成才。为了让青年教师有所成就,我们应当创造条件,让青年教师按照自己的思路和愿望去开拓新的研究领域。因此,在实验室,我们明确提出青年教师要唱主角,不能跑龙套,中老年教师要有甘为人梯的精神和主动让出 “ 跑道 ” 的风格,以使青年教师能在不受任何压制束缚的情况下,最大限度地发挥他们在学术上的积极性。在这样的氛围中,我们实验室的好几个青年教师都是在他们的老师之前评上了教授 和 博士生导师,担任了实验室主任、副系主任、系学术委员会主任等职,甚至在课题组中领导他们过去的师长,而我们的中老年教师毫无怨言。正是这种上下团结、感情交融、提携后进、尊重长者和浓厚的学术氛围,为青年教师队伍的稳定和青年的成长提供了良好的环境。
第三,是关于青年教师队伍建设的观念问题。这里涉及到如何看待 “ 近亲繁殖 ” 问题,什么是 “ 近亲繁殖 ” ?一般认为本校毕业的人留在本校工作就是 “ 近亲繁殖 ” ,我认为这只是一种表面现象。在日本,没有东京大学博士学位的人几乎不可能当东京大学教授,这样,日本东京大学岂不是 “ 近亲繁殖 ” 的典型吗?然而,为什么它能在亚洲大学中排名位居最前列呢?我看关键是要创造一种学术创新的氛围,建立良好的有利于创新人才成长的机制。在我们实验室的 11 名青年教师中,有 6 人是复旦大学博士,其余 5 人分别从美国、德国、南京大学、中国科技大学和中科院长春物理所获得博士学位,如果让他们来继承老教师的衣钵,传接香火,不去自己开拓创新,那么即使他们并不是复旦大学博士,其结果实际上仍然是 “ 近亲繁殖 ” 。像我们实验室的 金晓峰 教授与 侯晓远 教授,虽然都是复旦博士,但他们自己去开拓了与他们的导师完全不同的研究方向 “ 表面和超薄膜磁学 ” 和 “ 有机半导体光电子物理与器件 ” ,实际上这已不是 “ 近亲繁殖 ” ,所以,是否 “ 近亲繁殖 ” 不能单从形式上看问题。
二十年来,我们实验室为国家培养了一批较高水平的年轻人才,同时也为实验室本身队伍的年轻化奠定了基础。实验室现有教师 20 人,其中 45 岁以下有博士学位的教师 11 人。他们中教授 7 人( 6 人为博士生导师),副教授 4 人,虽然他们是以科研为主,但都重视教学,所有人都担任过本科生的基础课和专业课程的教学,有的还主讲大班课,受到了学生的尊敬。近些年来,这一青年教师群体取得了众多科研成果,在国内具有一定的知名度。他们中有 4 人获国家杰出青年基金,许多人获得个人荣誉。如:求是科技基金会杰出青年学者奖,中国青年科技奖,中国物理学会第五届叶企孙物理奖,霍英东优秀青年教师奖,上海市科学技术牡丹奖,上海市科技启明星奖,上海市高校优秀青年教师奖等等。
建设一支高水平的、稳定的青年教师队伍,重要的是要帮助青年教师明确奋斗目标,指导他们瞄准世界一流大学,做一流教师。从我们这个基础学科的性质和特点出发,纵观国际上的一流大学,我认为青年教师成大器者应该做到如下几点:( 1 )能主讲本科生基础课、专业课和开设新的学科前沿课程,能开辟新的研究领域;( 2 )有严格管理学生的能力,能培养出高质量的博士生;( 3 )有国际公认的重要学术成果,论文和专著被国际文献广泛引用;( 4 )能与世界一流科学家对话,并在国际会议上作邀请报告;( 5 )被国外大学邀请作研讨会 (Colloquium) 式的报告;( 6 )能在国际学术机构中任职;( 7 )能用英文授课,写书,审稿等。这些要求对于包括我在内的许多中老年教师来说,有些可能是一辈子未能达到的。希望寄托在年轻一代人的身上。
(刊登于《中国高等教育》 2000 年第 2 期)
首页 |